记得一年前刚刚接手一个新班，特别是一个完全陌生的全寄宿班的时候，我的心情是忐忑的：一方面怕辜负学校领导的殷殷期望，更重要的是担心这里的学生，听大家说他们可都是极具“个性”的。正在我惴惴不安的时候，我却感受到了学生那质朴而又实实在在的爱，正是他们的爱让我一路且行且歌。

可能是因为寄宿班的不同,有的时候上课选择的方式不是很大胆,总怕我的学生没有什么思维,所以上课我很累,学生也很累。更多的时候是老师讲的眉飞色舞，学生听得昏昏欲睡。前两天，可能是我的心情很好，也可能是学生很兴奋，我用了一节课的时间和孩子们探讨了一道题，虽然效率不是很高，没有象以往那样满堂灌，但是我觉得学生通过一道题好象弄清楚了很多东西。

当我想到这个题目的时候，我自己都有点不是很相信：鼓励只有真诚或者真心的鼓励，怎么现在有了聪明的鼓励呢？这源于我看过的一篇文章。

在这篇文章中作者提出了这样的一个问题：我们的课堂教学中经常会用到鼓励性的语言甚至动作甚至是眼神，这里鼓励其实和我们所说的表扬有相同的地方，也有不同的地方。但是在课堂上经常有老师经常把鼓励当成了一个感冒药，什么人感冒了都可以吃点。其实在我们的课堂上一些鼓励是不聪明的，而且可能是有害的！我们是鼓励学生从哪个地方跌倒就从哪个地方爬起来，而不是还让自己的学生在哪个地方爬起来又从哪个地方跌倒。

作者的话竟然也引起了我的很多共鸣。我们的鼓励在学生看来是可喜的，得到老师的鼓励学生的积极性和反应能力听课的专注程度都有了提高，但是有很多时候我们的鼓励让学生在一些方面又是从哪儿爬起来又从哪儿跌倒。