当我想到这个题目的时候，我自己都有点不是很相信：鼓励只有真诚或者真心的鼓励，怎么现在有了聪明的鼓励呢？这源于我看过的一篇文章。
在这篇文章中作者提出了这样的一个问题：我们的课堂教学中经常会用到鼓励性的语言甚至动作甚至是眼神，这里鼓励其实和我们所说的表扬有相同的地方，也有不同的地方。但是在课堂上经常有老师经常把鼓励当成了一个感冒药，什么人感冒了都可以吃点。其实在我们的课堂上一些鼓励是不聪明的，而且可能是有害的！我们是鼓励学生从哪个地方跌倒就从哪个地方爬起来，而不是还让自己的学生在哪个地方爬起来又从哪个地方跌倒。
作者的话竟然也引起了我的很多共鸣。我们的鼓励在学生看来是可喜的，得到老师的鼓励学生的积极性和反应能力听课的专注程度都有了提高，但是有很多时候我们的鼓励让学生在一些方面又是从哪儿爬起来又从哪儿跌倒。
我们班有一个同学，属于嘴巴特别甜的那种。口头表达能力特别强，而且有点强词夺理的味道，很多时候上课我都要关注他的听课情况。有一次，我在上课前照例训话，他很能理解老师的宣传口径和宣传方向，配合我把5分钟的训话进行得很爽。也不知道是听从了哪个教育专家的教诲，头脑一热就表扬了他，至于他插嘴的事情就没有制止，而且还鼓励其他的同学也要向他学习。本来班上有了一个他我就比较难招架了，因为我的鼓励其他的同学都来了，于是我上课的时候作为老师的我更多的时候是应付众多不经过老师同意、不经过思考的插嘴。
事后我还在安慰自己，至少这节课的课堂气氛是活跃的。但是我又想了，课堂气氛是达到了所谓的人人参与，但是又有多少是开发学生的思维的呢？是什么原因造成这样的一种结局呢？
因为我没有对学生进行聪明的鼓励。如果我在鼓励那个同学积极发言的时候，还鼓励他认真的思考了老师的问题，鼓励其他同学在认真思考了老师的问题后，再经过老师同意后说出自己的想法，那么我的那堂课效果一定会更好！
其实，鼓励也是一门艺术！
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